Rekomendacja programu CUDER
wydana przez zastępcę Prezydenta Miasta Żory – Daniela Wawrzyczka:
Opinia o grze i programie CUDER
wydana przez prof. dr hab. Agnieszkę Ogonowską:
Prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska – kierownik Katedry Mediów i Badań Kulturowych, dyrektor Ośrodka Badań nad Mediami Uniwersytetu Pedagogicznego oraz prezes Polskiego Towarzystwa Edukacji Medialnej wystawiła opinię o programie i grze profilaktycznej CUDER.
W ostatnim akapicie, podsumowującym opinię, prof. dr hab. Agnieszka Ogonowska pisze:
W związku z faktem, iż zagrożenia technologiczne i medialne sa powaznym problemem naszych czasów, a gra profilaktyczna “Cuder” i zwiazany z nią program jest przemyślany i bardzo dobrze dostosowany do zainteresowań dzieci i młodzieży oraz ich opiekunow, nauczycieli i wychowawców z całym przekonaniem je rekomenduję do użytku.
To chyba najlepsza rekomendacja programu “CUDER”!
Opinia o programie CUDER
wydana przez dr hab. Ewę Gurbę z Instytutu Psychologii UJ:
Rekomendacja programu CUDER wydana przez Urząd Miejski w Gorlicach
reprezentowany przez Piotra Gajdę – pełnomocnika ds. uzależnień:
Opinia o programie CUDER wydana przez eksperta
– dr Karolinę Kmiecik-Jusięgę z Akademii Ignatianum w Krakowie:
Rekomendacja CUDERa przez Eksperta Wojewódzkiego ds. Informacji o Narkotykach
i Narkomanii Województwa Małopolskiego – Małgorzaty Nowobilskiej-Stanios:
Rekomendacja CUDERa przez Krakowskie Stowarzyszenie Terapeutów Uzależnień:
CUDER – profilaktyka zintegrowana w Gorlicach
I jeszcze raz CUDERowa profilaktyka zintegrowana w Gorlicach, ale z inną młodzieżą i w innej szkole.
Posted by Bądźmy poszukiwaczami autorytetu on 31 marca 2015
Profilaktyka zintegrowana CUDER w Gorlicach
Posted by Bądźmy poszukiwaczami autorytetu on 30 marca 2015
Profilaktyka zachowań ryzykownych w środowisku lokalnym
Wystąpienie dr Karoliny Kmiecik – Jusięgi
z Akademii Ignatianum, Katedry Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji
podczas Jubileuszowej Międzynarodowej Konferencji Naukowej: „Optymalizowanie profilaktyki społecznej i resocjalizacji”.
Jednolita metoda prowadzenia profilaktyki zintegrowanej
czyli system wspomagania wychowania wg. metody „CUDER”
Proponowany system profilaktyczny jest nowatorskim ujęciem pracy wychowawczej opartej na wartościach i zasadach towarzyszących prawidłowemu rozwojowi człowieka. Profilaktyka zintegrowana, obejmuje swoim oddziaływaniem dzieci, młodzież oraz dorosłych (rodzice, nauczyciele). Rozumiana jest jako działanie wspomagające wychowanie oraz chroniące przed szeroko rozumianymi zagrożeniami w rozwoju. Realizowana systemowo pozwala zmniejszać całe spektrum zagrożeń: alkoholizm, narkomania, agresywność, przestępczość, wyuzdanie, rozpacz itp. W systemowej, długofalowej wersji powoduje zmiany postaw u dzieci i młodzieży oraz poprawia bezpieczeństwo w szkole i relacje w rodzinie.
Obrazowo można przedstawić system „CUDER” jako przygotowanie młodych do konfrontacji z trudnościami życia, poprzez uporządkowanie ich relacji, emocji, duchowości, rozumu i fizyczności z założeniem, że sfera duchowa jest sferą zarządzającą pozostałymi, jest sferą motywującą do rozwoju. Koncentrujemy się na obniżaniu poziomu napięć (lęku) u młodych ludzi stosując dwie główne strategie profilaktyczne. Pierwsza to inicjowanie i wspieranie w rozwoju młodych ludzi, wskazywanie na radość płynącą z procesu rozwoju oraz wzmacnianie relacji w rodzinie i grupie, druga to zmniejszanie siły zagrożeń, poprzez wskazywanie zagrożeń czyli ”pułapek” i uczenie radzenia z sobie z nimi.
Pokazujemy, że człowieka można rozumieć jako jedność pięciu nierozerwalnie połączonych sfer: ciała, umysłu, ducha, emocji, relacji. Od pierwszych liter “CUDER” bierze swoją nazwę. Mówiąc o rozwoju, zagrożeniach, relacjach odnosimy się do sfer, by łatwiej przedstawić skomplikowane nieraz pojęcia. Zagrożenia przedstawiane są jako pułapki na drodze rozwoju, opisujemy je i pozwalamy młodzieży rozmieścić na lokalnej mapie, uczymy pokonywać pułapki a jednym z lepszych na to sposobów jest rozwój. Człowiek poukładany we wszystkich swoich sferach jest zabezpieczony przed pułapkami.
Projekt jest kierowany przede wszystkim do uczniów gimnazjum, ale może być realizowany w starszych klasach podstawowej szkoły. Obejmuje swoim działaniem rodziców oraz wychowawców. W klasach pierwszych koncentrujemy się na integracji grupy, rozwoju refleksyjności oraz podejmowaniu trafnych decyzji, poprzez realizowanie programów “Archezja”, „Noe” oraz „Saper”. W klasach drugich pracujemy głównie nad sferą emocji i relacji realizując program “Gra Profilaktyczna CUDER”. W klasach trzecich poprzez „Archipelag skarbów” pokazujemy pozytywne aspekty budzących się z nową siłą impulsów seksualnych oraz emocjonalno-uczuciowych związanych z zakochaniem, a także złością i gniewem. Wśród uczniów są liderzy, których wyławiamy i pozytywnie ukierunkowujemy, aby młodszym od siebie wskazywali drogę rozwoju. W projekcie przewidziane są kontakty z rodzicami i nauczycielami, głównie na spotkaniach podczas wywiadówek. Ponadto na terenie każdej współpracującej z projektem gminy proponujemy utworzenie klubu pedagoga.
Ośrodek Archezja od kilku lat praktycznie realizuje, jednocześnie ewaluując projekty, które składają się na opisany wyżej system. Program “Archezja” jest realizowany od 5 lat i wyniki ewaluacji pokazują ze poprawia relacje w klasach, rozwija refleksyjność i uczy podejmowania decyzji (około 60% uczestników potwierdza to wpisem do księgi), program jest lepiej przyjmowany przez chłopców niż przez dziewczyny. Zajęcia są prowadzone w plenerze, w formie wycieczki – podróży z przewodnikami, młodymi liderami, których postawy i poglądy można polecać do naśladowania. Jest to podróż filozoficzna w czasie i przestrzeni, która wymusza przemyślenia. Zajęcia nawiązują do historii neandertalczyka, jednocześnie poruszają tematy bardzo aktualne dla współczesnego człowieka. Pracujemy w Ojcowskim Parku Narodowym, na zamku, w jaskini oraz w zrekonstruowanej wiosce z pradziejów, tytułowej Archezji. Prowadzący, w czasie zajęć podkreśla ważność podejmowania trafnych decyzji w życiu człowieka, a także integruje grupę i niejako przy okazji rozbudza zainteresowania i podpowiada sposoby na twórcze spędzanie wolnego czasu. Spotkanie ma być początkiem pracy z liderami środowiskowymi. Ewaluacja programu i późniejsze przygotowanie sprawozdania pomaga w dalszej pracy wychowawcy. Motywem przewodnim „Archezji” jest pokazanie dzieciom i młodzieży konieczności kierowania się w życiu wartościami, akceptacji samego siebie i budowanie dobrych relacji z innymi. Zajęcia mają też cel edukacyjny (historia, geografia), który został płynnie wkomponowany w całość. Program uczy jak radzić sobie z trudnymi emocjami. Jest początkiem serii zajęć realizowanych w szkole.
Jako kontynuację zajęć (klasy drugie), proponujemy grę „CUDER” – łączącą cechy gry planszowej i RPG. Celem gry jest doprowadzenie do jak najpełniejszego rozwoju bohatera gry (pionka) przez wędrowanie po świecie, pokonywanie pułapek i wyszukiwanie miejsc, gdzie można spotkać ludzi wspierających w rozwoju. Grę wygrywa ten z graczy, który pierwszy wprowadzi maksymalnie rozwiniętego bohatera do bezpiecznej osady. Kolejni gracze jednak nie przegrywają, celem gry jest bowiem rozwój postaci a nie czas rozegrania gry, tak więc każdy gracz może zakończyć grę z sukcesem. Stosowanie jako planszy, mapy gminy gdzie mieszkają gracze, umożliwia zdiagnozowanie zagrożeń występujących na terenie danej miejscowości. Rozgrywki w „CUDERa” stwarzają okazję do rozważań o tym jak pomóc wychowankowi, by lepiej rozumiał on obiektywną, realną sytuację, w której się znajduje oraz by zajął dojrzalszą postawę wobec wszystkiego, co dzieje się w nim samym i wokół niego. Wszelkie działania, które wpisują się w model “CUDER”, nawet nie będąc planowane jako element systemu a realizowane dotychczas, mogą go wzmacniać.
Pobierz artykuł: ks. Marek Dziewiecki – Profilaktyka uzależnień
Pobierz artykuł: Dariusz Zalewski – Czas powrócić do wychowania cnót